Clasificación de los medios en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Los medios de enseñanza hacen referencia al
conjunto de recursos utilizados por el docente para concretar la aplicación de una
metodología de enseñanza, es decir, que, al ser mediadores, estos juegan un
papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que, se
fortaleces los valores morales, éticos, sociales y políticos y, se desarrollan
habilidades intelectuales, didácticas y comunicativas en el educando, lo que
conlleva formar un ente crítico gracias a la obtención de aprendizajes
significativos. La clasificación
de los medios de enseñanza de las ciencias sociales se puede dar de acuerdo con
criterios como:
1.
La etapa
generacional o del momento en que aparezcan en el contexto docente.
2.
La amplitud de su
uso.
3.
El grado de
objetividad.
4.
La vía de
percepción empleada (visuales, auditivos y táctiles).
5.
Características
materiales: objetos originales y sus reproducciones, de proyección, impresos,
cibernéticos y sonoros.
6.
Funciones
didácticas
Esta clasificación tiene la ventaja de ser amplia y
operativa. se puede clasificar, si se conciben dos grandes grupos de funciones
generales (de transmisión de la información y de entrenamiento), pues
prácticamente todos los medios de enseñanza se incluyen en ambos grupos y solo
difieren por las funciones didácticas que desempeñan, aunque algunos de ellos
tienen además funciones específicas (de experimentación, de programación y de
control).
6.1.
Medios de
trasmisión de la información
Son los encargados del transmitir la información
relacionada con los contenidos de enseñanza. Estos medios son numerosos, poseen
características comunes y a su vez, cualidades propias que le confieren
propiedades expresivas diferentes. Estas características permiten escoger el
medio de enseñanza apropiado, de acuerdo con su disponibilidad, el objetivo de
enseñanza propuesto, el método y forma de enseñanza empleados, el grado de
objetividad que se requiere y la vía de percepción más adecuada. De acuerdo con
la vía de percepción y el soporte utilizado, estos medios se subdividen en los
grupos siguientes: visuales sin recursos técnicos, visuales con recursos
técnicos y auditivos.
6.1.1.
Medios visuales
sin recursos técnicos (directos):
·
Elementos
tridimensionales: objetos originales (naturales y manufacturados) y
sus reproducciones (modelos, maquetas, remedos, dioramas).
·
Tableros
didácticos: (pizarrón, magnetógrafo, franelógrafo y mural).
·
Elementos gráficos:
(fotografías, láminas, carteles y mapas).
·
Materiales
impresos: (literatura docente básica, complementaria, auxiliar y de
consulta).
6.1.2.
Medios visuales con recursos técnicos (de proyección):
·
Fijas (opacas y
transparentes).
·
Móviles (cine y
televisión).
·
Computarizados (series
de imágenes, de programación y de control).
6.1.3. Medios auditivos (sonoros):
·
Naturales (de
objetos elásticos en vibración, de animales y del hombre, como la voz).
·
Técnicos (de
transmisión-amplificación y de registro-reproducción).
6.2.
Medios de
entrenamiento o ejercitación
Estos medios se utilizan en el proceso de
aprendizaje, mediante la participación de los alumnos, con la finalidad de
prepararse en la ejecución de una actividad física o intelectual, lo cual se
logra por la repetición de una serie de acciones, de forma ordenada, que conlleva
al desarrollo de determinadas habilidades y hábitos, lo que permite fijar el
modo de actuar, que luego, se transfiere a situaciones de la vida real. Algunos
medios se destacan en la función de entrenar, como las representaciones
realizadas por actores, las reproducciones visuales (modelos dinámicos) y
sonoras (en el estudio del idioma, la música y ciertos ruidos). También existen
entrenadores más complejos que son muy costosos, pero resultan de gran utilidad
en algunas actividades peligrosas, por ejemplo, los equipos técnicos
automatizados y computadorizados (utilizados en el aprendizaje de conducir
vehículos) y los ubicados en áreas exteriores (campos deportivos y polígonos
militares).
6.3.
Medios de
experimentación
Estos medios utilizan como soporte al método
científico investigativo, dirigido a demostrar un hecho o fenómeno. Son
aplicados por los alumnos en el proceso de aprendizaje, mediante el cual
adquieren conocimientos y habilidades necesarias de determinados temas de
estudios, a través de la actividad práctica, en la que se emplean instrumentos
y equipos específicos que se encuentran en talleres y laboratorios
especializados, como los de Física, Química y Biología.
6.4.
Medios de
programación de la enseñanza
Están basados en los principios de la enseñanza
programada, fundamentados en el condicionamiento estímulo-reacción
(conductismo) y el reforzamiento, adaptados a las necesidades y propósitos
pedagógicos de la sociedad donde se aplican. La información que se transmite a
los alumnos se presenta de manera dosificada y se establece una
retroinformación en cada paso, lo que permite dirigir la actividad de los
estudiantes, que tienen una participación activa, consciente e independiente,
de autoestudio, en condiciones de masividad. Existen 3 tipos de programación:
·
Programación lineal.
– se recorre el material de estudio de forma
ordenada, independientemente de las calificaciones obtenidas en las preguntas
de control.
·
Programación
ramificada, - se brinda más información
y el alumno recorre la parte de material que necesita de acuerdo con sus
conocimientos y habilidades.
·
Programación mixta. – es una combinación de los mencionado con
anterioridad. Estos pueden presentarse mediante materiales impresos o técnicos
llamados máquinas de enseñar.
6.5.
Medios de control
del aprendizaje
Estos medios sirven como mecanismo de
retroinformación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pueden ser de uso
individual o colectivo y son útiles para realizar controles sistemáticos
normalizados, basados en programas de control único para todos los alumnos.
Tienen la ventaja de facilitar una retroinformación rápida, con ahorro de
tiempo y esfuerzo del profesor, pero tienen el inconveniente de que la medición
es solamente de tipo cuantitativo y no reconocen las individualidades de cada
estudiante.
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